网红三肖六码结果，高考生如何应对招录新变化，-(2025已更新(今日/大公报))

新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州察布查尔锡伯自治县孙扎齐牛录镇:

　　【聚焦2025高招】

　　优质本科扩容，专业与培养模式“上新”——

　　高考生如何应对招录新变化

　　“更多机会，更多可能”“这是国家对未来的投资，也是对个人梦想的支持”“期待能培养出更多杰出人才”……3月以来，“多所高校官宣本科扩招”话题在社交平台引发热议。

　　1月3日，国家发改委副秘书长袁达在新闻发布会上介绍，为加大优质高等教育资源供给，2024年已推动“双一流”建设高校扩大本科招生1.6万人。2025年全国两会期间，国家发改委主任郑栅洁表示，将进一步增加“双一流”建设高校本科招生的规模，2025年力争再增加2万人。

　　不久前，北京大学、清华大学、中国人民大学、南京大学等知名高校也纷纷宣布扩招计划。与此同时，教育部发布的新本科专业目录增列了29种新专业，新目录专业数达到845种。

　　优质本科扩招扩容，增加的生源指标将面向哪些专业？高校专业“上新”，培养模式又有何变化？

　　“扩容”“上新” 聚焦前沿技术、新兴业态

　　哪些学校、专业方向扩招了，规模有多大？

　　记者梳理发现，北京大学、清华大学、上海交通大学今年新增本科招生名额均为150名。近日，南京大学公布，将在2022至2024年新增新工科专业方向累计扩招1730人基础上，再次扩招不低于100人。

　　记者查阅高校发布的相关信息发现，此次扩招名额集中于前沿技术、新兴业态，如上海交大将重点扩大人工智能、集成电路、生物医药等学科领域招生规模；中国农业大学将重点面向粮食安全、生物制造、绿色能源与可持续发展等学科领域增加招生名额。

　　谈及中国人民大学今年的招生计划，该校招生就业处副处长兼本科生招生办公室主任熊俐嘉说：“学校此次扩招计划紧密对接教育强国纲要，聚焦数字时代发展前沿，在人工智能、智慧治理等AI+领域前瞻布局交叉复合型人才储备；专注基础学科拔尖人才选拔培养，推动实现从0到1的原始创新突破；重点建设涉外法治、国际新闻传播等战略人才项目，培养兼具人文厚度、时代锐度和全球广度的尖端人才；同步强化马克思主义理论、中国共产党历史等顶尖学科建设，筑牢中国特色哲学社会科学育人根基。”

　　“总体来看，优质本科扩容、新专业‘上马’不仅是量的调整，更是结构与学科方向调整，应是精准、有重点地扩容，更加针对基础学科、交叉学科、新兴学科等‘上新’。”中国教育科学研究院研究员储朝晖分析：“让有条件的高校结合国家战略需要，聚焦新质生产力，加快大数据、人工智能等新兴领域人才培养。”

　　华南师范大学粤港澳大湾区教育发展高等研究院院长卢晓中认为：“高等教育进入普及化阶段后，根据人口长期变化趋势，高等教育高质量资源有条件覆盖更多人口；高水平研究型大学培养的人才居于人才链上端，需要增加供给以满足市场需求，即未来前沿、新兴产业发展需要。”

　　交叉培养、贯通融合，各校推动育人模式升级

　　招录只是起点，当更多生源被吸纳入校，学校又该如何提高培养质量？

　　中山大学相关负责人表示，学校已出台系列举措，持续探索拔尖创新人才自主培养路径。“学校成立了七个学部，通过学部统筹相同和相近学科的人才培养标准、学术评价标准，促进学科交叉融合。同时，深入实施基础学科拔尖人才培养计划2.0和强基计划，开设若干二次遴选专业、跨学科微专业，全校2500门左右专业课实现跨院系开放共享，鼓励学生跨学科学习、研究型学习和实践；所有院系均开设本研贯通课，约82%的院系设置了荣誉学位制度。”

　　南京大学的目标，则是以人工智能全面赋能教育教学变革创新，培养面向未来智能时代的交叉复合型拔尖创新人才。据悉，2018年以来，学校率先成立人工智能学院、智能科学与技术学院、智能软件与工程学院、建立国内第一个完整的人工智能本科专业教育培养体系。2024年推出“1+X+Y”三层次“人工智能通识核心课程体系”，即1门必修的人工智能通识核心课+X门人工智能素养课+Y门各学科与人工智能深度融合的前沿拓展课。今年，学校还将进一步以学生为中心推进智慧赋能教育，关注不同专业学生多层次多角度需求。

　　“一是大力推动形成AI与各学科深度融合的知识体系和培养模式；二是以苏州校区建设为契机，聚焦新工科专业人才培养，突出产学研深度融合，探索培养产业科技创新人才新范式；三是推进新生学院、匡亚明学院‘两院改革’，打造学科专业交叉人才培养平台，探索跨学科、超学科拔尖创新人才培养新模式。”该校相关负责人表示。

　　“教育主管部门一直强调‘以本为本’。这一提法今天仍不过时。在高等教育体系中，本科具有奠基性作用，如何去掉‘水课’，打造‘金课’，推动贯通式、科教产教融合式培养，仍然是学校需面对的课题。”卢晓中表示。

　　“要实现上述目标，首先对高校教师队伍升级提出了更高要求——每位教师都应具备适应人工智能时代的信息素养；教师要将做科研、写论文的优势转化为人才培养优势，切实推动科研反哺教学；教师不仅要把握学术前沿，还要及时精准把握产业升级需求的前沿。此外，学生服务也要持续跟上，做好学生学业引导、职业生涯规划、心理指导等方面服务。”卢晓中说，“这些都是对扩招高校办学治校能力的新考验。”

　　高校既要“修内功”也要“向外看”

　　“优质本科院校在一定程度上既高度聚集了高质量学生‘苗子’，又担负着使其天性充分发展，以有效应对更高挑战的使命。因此，高校更需要改变原有只注重‘校内本学’的定式，在全球市场体系中主动探索自身的精准定位，全面展示自身办学宗旨和追求。”储朝晖分析。

　　储朝晖注意到，清华大学适度扩大本科招生规模的同时，新成立了本科通识书院，着力培养人工智能与多学科交叉的复合型人才，这是基于全面的社会发展需要的选择。“对所有大学生来说，都应进行信息素养或者技术技能的培养；此外，优质本科要重点破解学生整体人文素养不高的问题，让科学素养、人文素养的培养相辅相成。”

　　卢晓中坦陈：“一直以来，教师科研、教学评价存在‘两张皮’现象。因此，应将教学因子纳入学术水平评价，将教师学术成果转化为人才培养资源、教学资源的情况也纳入科研评价指标，从而大力促进科教融合。”

　　“过去，科技含量高的仅是少部分产业，而今后，如果一个产业科技含量不够，可能很快会被淘汰。”卢晓中分析，将扩招生源培养为发展新质生产力的人才后备军，需切实打开两个边界：一是学科的边界，深入推进学科交叉融合；二是学科通向产业的边界，一方面让科技成果更好更快转化为现实生产力，另一方面从产业动态发展中及时捕捉人才需求信息，更好反哺人才培养改革。

　　如何推动边界的打开？卢晓中建议，改革基层学科专业组织模式。如南方科技大学的PI(首席研究员)制度，将人才培养、科学研究、社会服务职能统一起来；深圳理工大学不设理学院、工学院，每个学院采用“学科交叉建专业”方式；香港科技大学打破传统的“院—系”组织模式，代之以“枢纽”“学域”的学术架构，这些举措都为学科交叉融合奠定了组织体系的基础，值得参考借鉴。

　　“同时，还应进一步拓宽人才成长路径。‘打通本硕博’不应只限于一所高校内部，可通过加强校际合作，推动构建跨校贯通式培养通道；高校进行有组织科研，要一并统筹‘卡脖子’问题解决与相关人才培养，注重在科研创新实践中培养创新人才，将科研优势转化为人才培养优势，形成人才高地、创新高地的叠加效应。”卢晓中强调。(光明日报记者 周世祥 晋浩天 张亚雄)

　　《光明日报》(2025年06月10日 13版)